A trajetória das práticas arquivísticas no Brasil começou com a criação do Arquivo Nacional em 1838, à época denominado Arquivo Público do Império. No entanto, o ensino formal da Arquivologia foi implantado somente em 1977, com a institucionalização do primeiro curso de graduação por meio do Decreto nº 79.239, a partir da transferência do Curso Permanente de Arquivos do Arquivo Nacional para a então Federação das Escolas Federais Isoladas do Estado do Rio de Janeiro, hoje Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Atualmente, o Brasil conta com 18 cursos de graduação em Arquivologia, dos quais 16 são oferecidos por universidades públicas em regime presencial, e dois por universidades privadas na modalidade de ensino a distância (EaD). Esses cursos estão presentes em todas as regiões do país, com destaque para o Sul e o Sudeste, que oferecem cursos em todos os seus estados. O ensino da avaliação de documentos nos cursos de graduação é um relativamente recente. Foi incluído, primeiramente, como disciplina apenas em 1994, na Universidade Federal de Santa Maria. Anteriormente, o tema era abordado de forma transversal em disciplinas voltadas para a gestão de documentos. Dada a complexidade e a centralidade do tema no exercício profissional do arquivista, vem ganhando crescente atenção nos fóruns acadêmicos e profissionais, tanto a nível nacional como internacional. Nesse contexto, a pesquisa propõe-se investigar a questão central: como está estruturado o ensino da avaliação de documentos nos cursos de graduação em Arquivologia no Brasil? A partir desta pergunta principal, surgem questões secundárias como: de que forma o ensino da avaliação é contemplado nos currículos? E quais os impactos da presença ou ausência dessa disciplina nos cursos? O objetivo geral da pesquisa é analisar esta função é abordada nos currículos e planos de ensino das disciplinas dos cursos de graduação em Arquivologia no país. Para isso, foram definidos três objetivos específicos: (1) apresentar os fundamentos conceituais, teóricos e metodológicos que norteiam a função de avaliação de documentos; (2) examinar o processo de institucionalização da Arquivologia no Brasil, com foco na criação dos cursos de graduação; e (3) identificar, sistematizar e analisar os currículos e perfis do ensino da avaliação nos cursos existentes. As análises indicam que, apesar de conteúdos comuns nos cursos de Arquivologia, há grande diversidade nas abordagens pedagógicas, o que compromete a formação uniforme dos profissionais. A ênfase desigual entre teoria e técnica dificulta a construção de um perfil crítico e adaptável. É necessário incorporar metodologias inovadoras, atualizar bibliografias e incluir temas como documentos digitais. Propõe-se uma articulação nacional entre os cursos, respeitando especificidades, mas garantindo diretrizes comuns, para formar arquivistas preparados para os desafios contemporâneos, comprometidos com a memória social e a cidadania.
