Resumo
El objetivo de esta presentación es reflexionar sobre la formación archivística en América Latina, cuya característica no es uniforme sino que se expresa, a través de distintos niveles en escuelas universitarias, cursos sistemáticos universitarios o no y, en algunos casos con formación de posgrado. Actualmente observamos una profunda transformación de la sociedad y de su entorno, situación que nos afecta tanto en el aspecto individual como en el social. Obsesionados en desarrollar el capital humano, los docentes no entrenados en el manejo de tecnologías digitales fueron bruscamente arrojados del espacio presencial a la esfera virtual. Ahora, forzados a aprender disruptivamente, realizan videoconferencias, indagan en diferentes plataformas y acuden a su creatividad pedagógica. La aceleración de los cambios, las innovaciones tecnológicas y el progreso científico ponen a la educación frente a complejas situaciones y a desafíos. Por lo tanto, es imprescindible la reflexión sobre la realidad para encontrar soluciones significativas y válidas. Como lo expresara Luciana Duranti – una ineludible referente en la formación archivística - es en extremo variada la educación que reciben los archivistas según el continente, el país, o la universidad a la que pertenecen. Diferencias que, entiende, dependen de la propia historia de los respectivos países, de sus estructuras y tradiciones archivísticas, de los fondos documentales que preservan y de factores de situación, como la orientación de los currículos. Una consideración especial merece el tipo de área de conocimiento en la cual se inserta la formación archivística; por cuanto las intenciones institucionales marcan las clasificaciones y ordenamientos de los contenidos curriculares. Y éstos se verán reflejados en la educación archivística, que se diferenciará según el ámbito institucional en que se imparta. Es decir, ya sea incorporada a la formación documental y bibliotecológica, caso Universidad Nacional de Buenos Aires, o ya sea en el área de las Ciencias de la Información, caso la Universidad Nacional del Nordeste, provincia del Chaco. En el caso de Córdoba Aurelio Tanodi – quien dio entidad a la enseñanza de la Archivología en la Argentina y Latinoamérica - afirmaba constantemente su propia convicción de la preeminencia de la archivología sobre todas las demás disciplinas en la formación sistemática de los archivistas. Y, además, postulaba que la carrera de archivistas estuviese separada aunque se dictase en escuelas o departamentos comunes a otras ciencias, porque así - decía "ofrece mejor garantía de concentrar el interés y el enfoque en la problemática netamente archivística". Otro aspecto a considerar está referido a los propósitos formativos e instructivos. Coexisten aspectos del conocimiento que quedan en segundo lugar, o ni siquiera son considerados. La disputa entre lo teórico y lo práctico, o entre ciencia y arte, entre lo particular y lo general, entre los gestores de documentos y los archivistas, es una discusión siempre presente en el campo de la Ciencia Archivística y, al parecer, no hay manera de resolver la cuestión sin agrietar una integridad que es, a mi entender, fundamental. En cualquier caso, es evidente que la formación archivística se enfrenta, además, a problemas entre lo propio y lo complementario que responden a las intencionalidades o perfil profesional. Lo que no debe ocurrir es que en la búsqueda de la especificidad de la formación archivística se olvide lo contextual. Olvidar el impacto social del conocimiento, así como el influjo que recibe de la sociedad implica diseñar currículos carentes de pertenencia sociocultural. Es muy importante, además, que como educadores concibamos el currículo como una realidad interactiva entre docentes y estudiantes. Los estudiantes se merecen currículos académicos que adopten la disrupción y la transformación digital para inspirarlos a satisfacer las necesidades de nuestra sociedad global. Es decir, que el conocimiento generado por la ciencia y la tecnología pueda jugar en la construcción de la realidad archivística que queremos lograr; una realidad con capacidad para aprovechar las oportunidades y responder con éxito a los desafíos
